关注 2022 新高一实施 陕西新高考 — 3+1+2模式 — GAO KAO
6月27日，陕西省政府新闻办举行新闻发布会，陕西省教育厅发布《陕西省深化普通高等学校考试招生综合改革实施方案》，标志着陕西省高考综合改革工作全面启动。陕西高考将实行3+1+2模式，从2022年秋季入学的高中一年级学生起开始实施！
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解读一 什么是“3+1+2”？ “３＋1＋２”模式即：“3”指统一高考科目语文、数学、外语3门；“1”和“2”为选择性考试科目，其中“1”指从物理或历史科目中选择1门首选科目，“２”指从思想政治、地理、化学、生物学中选择２门再选科目。 考生总成绩由３门统一高考成绩和３门普通高中学业水平选择性考试成绩构成，满分750分。其中，3门统一高考科目使用原始成绩计入考生总成绩，每门满分150分；选择性考试中首选科目（物理或历史）使用原始成绩计入考生总成绩，每门满分100分；再选科目按等级分计入考生总成绩，每门满分100分。
解读二 招生录取有哪些变化？ 在招生录取方面，根据《实施方案》，自2025年起，除提前批次外，分本、专科两个批次录取。普通高校招生按物理科目组合、历史科目组合两类分列招生计划、分别划线、分别投档，采用“院校专业组”方式实行平行志愿录取。
今年是落实“双减”政策之后的第一次高考，基于这次高考，归根结底就是：靠“刷题”取胜的时代要过去了。新高考时代，老师的教育理念需要转换，教育方法需要改进。摸着石头过河，最重要的是有个专业的领路者。 西安英泰补习，专注中高考研究17年，汇聚了强大的教师阵容，拥有独立考试研究院。其中高考专家、硕博、研究生、志愿填报专家更是数不胜数。生源优质、师资力量强大，强者更强。在新高考改革的背景下，英泰未雨绸缪，提前做好改革教研培训，提升教师教学能力；精准调研制定多种选科组合，并制定相应教学目标与方案，提前配比师资力量，为学生选课走班做准备；采取分级管理制度，科学应对新高考带来的一系列教学管理变化。 新高考改革指引和推动着高中的教学目的、质量、课程的顺应和重构。英泰教学明确新高考改革的价值追求和特征,将教育价值观念转化为可行性的制度设计。以“负责任”的态度对改革的可行性以及可能的后果做出审慎与判断,形成制度,依规而行,确保改革顺利沿着如期的方向前进。引领学子在高考改革变迁下更顺利的迎接挑战变革！
今年6月高考结束后，我省将全面实施新课程，使用新教材，正式进入新高考改革。在风高浪急的改革面前，西安英泰早早开始谋划，主动适应改革，未雨绸缪。 从4月中旬开始，用长达8个月的时间，分4个阶段，在全体教师中开展新高考研究暨综合培训活动，以促进教师专业发展，加快适应新高考综合改革。 全体老师学习新高考省份的优秀成功经验，认真落实“做题+研题”、“说题+赏题”、“命题+评题”、“总结+反思”的每一个环节，把对新高考的研究具体落实为对新高考试题的研究，以形成对新高考更为理性的认知，不断提升自己的专业水平。
新高考改革给备考的学生和家长带来了极大的挑战。科目选择将出现20多种组合形式。而招生中，不同大学的不同专业会提出不同的要求，志愿填报也因此变得多元化。选科升学尤为重要。 由于学生的兴趣、爱好十分广泛而不稳定,有些学生喜欢某学科,实际上是喜欢这门学科的老师。其次是选课的功利性。学生选科不是依据兴趣,而是依据哪个学科高考最容易拿分,通过上下届学生经验传递,使学生选择最容易学、得高分的学科。从试点省市高考实施方案看,学生选的3科与高校确定的0-3科的对应关系是1门交集即可。录取时,排队按总分高低进行,这样学科试题难度相同的把握就是相对而言的,学生就会根据往年的经验选择好拿分的学科。 英泰将对每一位学生进行“点对点”的选科指导，从学生基础、科目兴趣、学习方法、学校师资、家长建议、师生关系等5个维度，按照权重进行赋分，填写《优势学科发展决策表》，作为学生科目选择的重要依据。 根据学生的选课志愿进行选课班分类分层，针对学生的具体学情，逐步实现从“配餐制”到“自助餐”的转变。对于拔尖创新学生和具有学科潜能的学生，一定要分层教育，给他们提供因材施教的培养方案。制定教学目标与方案，同步做好多种选科组合的准备，同时会向学生推荐高校专业覆盖率最好的6种模式。建立规范学生学业、升学与生涯规划指导体系，帮助学生更好的升学。
“走班制”作为新高考改革的亮点,虽然赋予了高中教学改革新的途径和机遇,但也对学校的教学管理提出了新的挑战。“走班制”具有临时性、松散性、流动性的特点,打破了原有教学管理格局,弱化了教师及班主任职能。自由选课会对排课带来巨大的挑战，师资队伍的工作安排也带来挑战，个别学科会出现季节性的人员富余。为此，英泰加强校园基础设施建设，借助人工智能建立了选课平台，科学合理配比师资，满足学生的选课走班需要。 英泰计划采取语数外学科分层分班组成“行政班”，根据学生的选课结果分成若干“教学班”，分设行政班主任和教学班主任，采取分级管理的制度，班主任之间定期沟通。 “在选课走班背景下，教师将不得不与具有多种背景、需要、期望、动机和志向的学生建立关系。这就意味着教师要针对不同学生的不同需求扮演不同的角色，具备多种能力。”教师是学科教学者，更是学科教育者;教师既是学习指导者，更是全面管理者;教师既是课程执行者，更是课程建设者。 英泰将以新高考为目标，加大校本教研力度，提升教育教学能力，改革教师的评价、考核办法，以新的考核、激励方式，督促全体教职工适应改革。
